答谢中书书教案一

　　教学目标

　　1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

　　2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

　　3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

　　4、 背诵全文，并积累优美的写景词句。

　　5、培养学生热爱大自然的美好感情。

　　教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　体会文章通过不同角度表现山川之美。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你们忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远眺的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。多媒体显示课题《答谢中书书》。

　　二、作者及写作背景、文体简介

　　多媒体显示

　　1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

　　2、让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝梁时文学家，道教思想家，医学家。37岁辞官隐居于茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

　　3、作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1、 学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师出示朗读节奏：(略)

　　2、 学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。

　　3、 学生齐读课文。

　　4、 学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　5、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　(1) 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　(2) 多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　(3) 理清文章思路，指导学生背诵。

　　四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　五、品味、探究作者是怎样描绘景物?

　　六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情。

　　1、提问：文章表达了作者什么样的思想感情?

　　学生各抒己见。教师点拨：

　　2、学生齐读课文，仔细品味作者的思想感情。

　　七、课堂小结。

　　八、布置作业。

　　1、背诵并默写课文。

　　2、你最喜欢文中的哪一副画面?请写一段赏析的文字。

　　答谢中书书教案二

　　一、教学目标

　　1、学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;

　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　4、品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　二、教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　三、教学难点

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学方法

　　诵读法、自主、合作、探究学习法;

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　(一)、教学导入

　　(二)、明确教学目标

　　多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。

　　(三)、朗读训练

　　1、多媒体配音示范朗读(教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等);

　　2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等;

　　3、指名朗读课文，教师稍做点评;

　　4、分两大组进行朗读比赛;教师做出评价;

　　5、全班齐读;

　　(四)、文本解读

　　1、自主学习，整体感知课文内容。(幻灯片出示问题)

　　教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：

　　(1)、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括?

　　(2)、文章可以分为几层?请用简洁的语言概括各层层意?

　　(3)、文章是按照怎样的结构来布局的?

　　2、合作、探究学习，感悟文章之美。

　　1)、感受文章的画面美(幻灯片出示问题)

　　教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：

　　(1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。

　　(教师举例，如:高峰入云图)

　　(2)、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

　　2)、感受文章的意境美(幻灯片出示问题)

　　(1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方?

　　(2)、作者是从哪些角度来写山川之美的?

　　3)、感受文章的语言美(幻灯片出示问题)

　　文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里?

　　见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。

　　4)、感受文章的人情美(幻灯片出示问题)

　　文章主要表达了作者怎样的思想感情?你是怎么知道的?

　　3、质疑问难：

　　你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。(鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑)

　　七、知识迁移：

　　1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢?(学生归纳，教师板书)

　　2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。

　　3、朗读学生作品。

　　八、小结

　　九、作业

　　1、背诵课文;

　　2、完成题组训练;

　　答谢中书书教案三

　　学习目标

　　1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

　　2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3、积累优美的写景词句，培养热爱大自然的美好感情。

　　学习难点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情

　　学习过程：

　　一、预习、导学

　　1、找资料，了解作者。

　　2、把“书”这种文体的有关知识写下来

　　3、初读文章，给下列划横线的字注音。

　　夕日欲颓( )未复有能与其奇者( )

　　4、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

　　二、学习、研讨

　　1、借助课下注释解释下列加横线词的意思。

　　五色交辉( ) 四时俱备( ) 晓雾将歇( ) 夕日欲颓( )沉鳞竞跃( ) 实是欲界之仙都( ) 未复有勇与其奇者( )

　　2、对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。

　　山川之美，古来共谈。

　　未复能有与其奇者。

　　夕日欲颓，沉鳞竟跃。

　　3、根据提示给文章划分结构层次，并进一步理解课文内容。

　　第一层 句，总起句，以感慨发端。

　　第二层从 到 ，描写描绘大自然中景之美。第三层 ，感慨自然之美景。

　　三、深入探究

　　1、陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

　　“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”

　　示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。

　　2、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是换成“齐”“共”等等好不好?为什么?让学生思考回答。“沉鳞”指什么?这里运用了什么修辞手法?

　　3、本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处?

　　4、“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”以作者的感叹总括前文，表达了作者怎样的感情?

　　5、本文表达了作者怎样的思想感情?

　　四、积累迁移

　　1、总领全文景观的句子是什么?

　　2、文中表现晨昏变化之美的句子是什么?

　　3、能概括全文主题的句子是什么?

　　4、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是什么?

　　5、这篇文章运用了哪几种表达方式?